РП ВУД Юным умникам и умницам, 1-4 классы

Министерство просвещения Российской федерации
Министерство образования Свердловской области
МО Горноуральский Свердловской области
МАОУСОШ№3
Рассмотрено
ШМОначальныхклассов
РуководительМО
_____ШишоваО.И.
Протокол№

Согласовано
Зам.ДиректорапоУВР
_______БуроваВ.М.
Протокол№
.

Утверждено
Директор
________Беломестных Л.П.
Приказ № 107-Д
От 29.08.2025 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности
«ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»

1-4 КЛАСС

п. Черноисточинск, 2025

1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации» и Примерными требованиями к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования детей.
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа "Юным умникам и умницам" составлена в
соответствии спрограммой развития познавательных способностей учащихся
младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Вид программы – модифицированная.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа "Математика и конструирование" соответствует
следующим уровням образования: основному общему, среднему общему
образованию и имеет интеллектуально-развивающуюнаправленность.
1.1.Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у
учащихся слабо
развиты память,
устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение,
быстрота реакции.
Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей
познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и
поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях
своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает
боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное
беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов
в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной
работе, что приводит к успехам.Дополнительные сведения из различных областей
жизни, включённые в методическое пособие и рассказанные взрослым,
существенно расширят знания детей о мире, будут способствовать их
нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности.

1.2. Цели и задачи программы.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на
основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
1.3.Продолжительность программы.
Программа рассчитана на 4 года обучения, возраст обучающихся 7-11 лет
(1-4 классы).
Объем программы – 135 часов за 4 года обучения, 33 часа учебного времени в
году в 1 классе, по 34 часа учебного времени в году во 2-4 классах.
Учебно-тематический план составлен, исходя из учебной нагрузки 1 час в неделю
на протяжении четырёх лет обучения.
Режим занятий – один раз в неделю по одному часу.
2. Основные характеристики образования
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта
разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения

ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха.
Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование
навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений.
Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения
по развитию
точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
Развитие
внимания.
Диагностика
произвольного
внимания.
Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать,
распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации
внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование
умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы,
выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умениясоставлять загадки, небольшие рассказы - описания,
сочинять сказки. Формирование
умения давать несложные определения
понятиям.
2.1.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса
Личностными результатами изучения курса
является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса
являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими
эмоциональную оценку деятельности товарищей.

учениками

давать

Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
 Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса
являются формирование
следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
3. Организационно-педагогические условия
3.1.Календарный учебный график
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Режим занятий:
Занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу (согласно расписанию,
утвержденному приказом руководителя МБОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской).
Продолжительность учебных четвертей и каникул соответствует календарному
учебному графику, утверждаемому приказом руководителя МБОУ СОШ №1 им.
Н.К.Крупской.
3.2. Рабочие программы.
Содержание программы
1 класс
1.Тренировка психических процессов:
-развитие концентрации внимания;
-тренировка внимания;
-тренировка слуховой памяти;
-тренировка зрительной памяти;
- развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов,

классификация и поиск закономерностей);
-совершенствование воображения;
2.Задачи геометрического характера:
-построение фигур с помощью трафарета;
-составление и моделирование предметов;
-штриховка предметов;
- построение фигур из счетных палочек;
-построение фигур из конструктора "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
- занимательный квадрат;
- ребусы;
-занимательные рамки;
-числовые головоломки ;
-арифметические лабиринты ;
-математические фокусы;
4. Нестандартные задания логического характера:
-провоцирующие задачи.
5. Игры А. З. Зака
-игры, способствующие развитию способности действовать в уме ( "Муха")
Содержание программы
2 класс
1.Тренировка психических процессов:
-развитие концентрации внимания;
-тренировка внимания;
-тренировка слуховой памяти;
-тренировка зрительной памяти;
-совершенствование воображения;
-развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов,
классификация и поиск закономерностей).
2. Задания геометрического характера:
- уникурсальные кривые;
-составление и моделирование предметов;
-построение фигур из счетных палочек;
-построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм"..
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
-арифметический шифр;
- математический фокус ;
-арифметические лабиринты с воротами;
-математические ребусы;
-магические квадраты 3*3;

4.Нестандартные задания логического характера:
-анаграмма;
-комбинаторные задачи;
-задачи с альтернативным условием.
5.Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы").
Содержание программы
3 класс
1.Тренировка психических процессов:
-развитие концентрации внимания;
-тренировка слуховой и зрительной памяти;
-совершенствование воображения;
-развитие быстроты реакции, мышления;
2. Задания геометрического характера:
-составление и моделирование предметов;
-построение фигур из счетных палочек;
-уникурсальные кривые;
-построение фигур из конструктора "Вьетнамская игра" , "Монгольская игра",
"Танграм";
-разрезание фигур.
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
-задачи на переливание;
-задачи на взвешивание;
-математический фокус ;
-математические ребусы;
-арифметические лабиринты с воротами;
-магические квадраты.
4. Нестандартные задания логического характера:
-логические задачи на причинно-следственные цепочки;
-задачи с опорой на жизненные ситуации;
-анаграмма;
-комбинаторные задачи;
-задачи с альтернативным условием.
5.Игры А. З. Зака:
-игры, способствующие развитию способности действовать в уме.( "Муха",
"Просветы", "Ход конём".

Содержание программы
4 класс
1.Тренировка психических процессов:
-развитие концентрации внимания;
-тренировка слуховой и зрительной памяти;
-совершенствование воображения;
-развитие быстроты реакции, мышления;
2. 2. Задания геометрического характера:
-составление и моделирование многогранников;
-построение фигур из счетных палочек;
-уникурсальные кривые;
-построение фигур из конструктора "Колумбовояйцо"."Вьетнамская игра" ,
"Монгольская игра", "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
-задачи на переливание и на взвешивание;
-математический фокус ;
-математические ребусы;
-арифметические лабиринты с воротами;
-магические фигуры;
-цифровая головоломка "судоку" ;
-кросснамберы.
4. Нестандартные задания логического характера:
-провоцирующие задачи;
-логические задачи на причинно-следственные цепочки;
-задачи с опорой на жизненные ситуации;
-комбинаторные задачи;
-задачи с альтернативным условием.

Тематическое планирование
1 класс
№
заня

Развиваемые способности

тия

Количество
часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
Графический диктант (вводный урок)

Развитие концентрации внимания. Графический диктант.

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.

Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по
образцу

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Дата проведения

Графический диктант.
13

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по
образцу

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по
образцу

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант
28

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по
образцу

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на
конец учебного года

2 класс
№
заня
тия

Развиваемые способности

Количество
часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задание по перекладыванию спичек.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать

Дата проведения

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей .

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
способности рассуждать

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей

3 класс
№
заня
тия

Развиваемые способности
Количество
часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Тренировка слуховой памяти .Совершенствование мыслительных операций. .Развитие
умения решать нестандартные задачи

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи
7

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Дата проведения

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы..Задания по перекладыванию спичек

Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Тренировка слуховой памяти .Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи
34

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения
решать нестандартные задачи.

4 класс
№
заня
тия

Развиваемые способности
Количество
часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. .Развитие
умения решать нестандартные задачи.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи
7

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

Дата проведения

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
решать нестандартные задачи

4. Оценочные материалы
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы
контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
учащихся
по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты
фиксируются в зачетном листе учителя);


Текущий:

 прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия
до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»
действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления
учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах





тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания
- незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются
в зачётном листе учителя.
Для оценки эффективности занятий
можно использовать следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников
и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
 поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
 результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими
заданиями самостоятельно;

 косвенным показателем эффективности данных занятий может быть
повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также
наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение
активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной
деятельности).
5. Методические материалы
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и
самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у
детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития
своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных
упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На
занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и
упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что
привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми
поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно
действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество,
как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в
выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится
коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия
для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у
детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал
усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других
детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи
продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети,
участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких
учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться
выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в
течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и
менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к
одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по
каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве
закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но
даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий
разработан учебно-методический комплект,
состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе в каждом
классе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из
возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач,
направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с
целью усиления ихматематического развития, включающего в себя умение
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В
рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи,
направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников.
Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы
отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором
пособия.
В процессе выполнения каждого задания
происходит развитие почти
всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то
одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько
групп:
 задания на развитие внимания;
 задания на развитие памяти;
 задания на совершенствование воображения;
 задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его
устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких
жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести
поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться

своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В
результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти
различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память,
восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального
использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера;
 дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо
изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
 вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию
дважды);
 выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
 выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
 деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
 складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных
фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того
предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью
чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является
развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания,
которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте
строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения
таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое
выполнение задания).

6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г «Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей». Методическое
пособие для 1-4 классов
2. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей» Рабочие тетради с 1 по 4 класс в 2-х частях. Холодова О.,
Москва: РОСТ книга, 2007 г
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. – 223 с.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система
заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.